En este trabajo presentamos el espacio de “Acompañamiento de trayectorias de profesores noveles a partir de la conformación de comunidades de aprendizaje”, surgido como consecuencia de una convocatoria lanzada por la Comisión de Carreras de los profesorados de enseñanza media y superior de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Buenos Aires (CCPEMS/FCEyN). Allí, a partir de preocupaciones que traen lxs participantes, entendemos que muchas veces se trata para cada quien de un real, de algo que irrumpe conmoviendo todos los sentidos, algo que insiste y que no permite ser recubierto por lo simbólico o lo imaginario. Desde allí se propicia la lectura y análisis dentro de un marco psicoanalíticamente orientado, en diálogo con otras disciplinas, y dando lugar a una conversación. Intentamos hacer del espacio de noveles un espacio de la clínica socioeducativa, entendiendo a la clínica situada “en ese lugar de articulación de lo que es la práctica y la teoría [que] pone en cuestión la teoría y formaliza algo de la práctica” a los efectos de su transmisión (Pura Cansina, citada en Herrero & Pietra, 2005). Desde este marco compartimos algunos fragmentos de relatos de participantes del espacio que entendemos dan cuenta de un modo de trabajo posible.
In this work we present the space of “Support for the trajectories of novice teachers through the formation of learning communities”, which arose as a result of a call launched by the Career Commission of the secondary and higher education teacher training programs of the Faculty of Exact and Natural Sciences of the National University of Buenos Aires (CCPEMS/FCEyN). Ali, com base nas preocupações levantadas pelos participantes, compreendemos que, para cada pessoa, trata-se frequentemente do real, de algo que irrompe, despertando todos os sentidos, algo que persiste e não pode ser encoberto pelo simbólico ou pelo imaginário. Nessa perspectiva, a leitura e a análise são fomentadas dentro de uma estrutura psicanalítica, em diálogo com outras disciplinas, dando origem a uma conversa. Buscamos fazer do espaço para iniciantes um espaço de prática clínica socioeducativa, entendendo a prática clínica como situada “naquele lugar de articulação entre prática e teoria [que] questiona a teoria e formaliza algo da prática” com o propósito de sua transmissão (Pura Cansina, citado em Herrero & Pietra, 2005). Dentro dessa estrutura, compartilhamos alguns trechos das narrativas dos participantes que acreditamos ilustrar uma possível forma de trabalho.
Neste trabalho, apresentamos o espaço de “Apoio às trajetórias de professores iniciantes por meio da formação de comunidades de aprendizagem”, que surgiu em decorrência de uma chamada lançada pela Comissão de Carreiras dos programas de formação de professores do ensino fundamental, médio e superior da Faculdade de Ciências Exatas e Naturais da Universidade Nacional de Buenos Aires (CCPEMS/FCEyN). Ali, com base nas preocupações levantadas pelos participantes, compreendemos que, para cada pessoa, trata-se frequentemente do real, de algo que irrompe, despertando todos os sentidos, algo que persiste e não pode ser encoberto pelo simbólico ou pelo imaginário. Nessa perspectiva, a leitura e a análise são fomentadas dentro de uma estrutura psicanalítica, em diálogo com outras disciplinas, dando origem a uma conversa. Buscamos fazer do espaço para iniciantes um espaço de prática clínica socioeducativa, entendendo a prática clínica como situada “naquele lugar de articulação entre prática e teoria [que] questiona a teoria e formaliza algo da prática” com o propósito de sua transmissão (Pura Cansina, citado em Herrero & Pietra, 2005). Dentro dessa estrutura, compartilhamos alguns trechos das narrativas dos participantes que acreditamos ilustrar uma possível forma de trabalho.
