Reflexionar críticamente sobre los criterios que han llevado a las gramáticas de distintas corrientes teóricas a distinguir los tipos de oraciones subordinadas es uno de los objetivos generales de este artículo. Tradi-cionalmente las oraciones subordinadas se distinguen en sustantivas o completivas, adjetivas o relativas y adverbiales o circunstanciales. Planteos teóricos más actuales en el marco de la gramática generativa (Hernánz, 2002; Bosque y G. Rexach, 2009; Brucart y Gallego, 2009) han enfatizado que las clasificaciones nocionales dan lugar a interpretaciones poco restrictivas y a clasificaciones inestables. Este trabajo parte del análisis de dos tipos de subordinadas sustantivas que dependen de sustantivos abstractos: las argumen-tales y las apositivas, (Leonetti, 1999). A partir del distinto estatus gramatical de estas construcciones y de las diferencias en su comportamiento, que pueden utilizarse, según este autor, como criterios formales para su caracterización, indagaré si estos criterios pueden aplicarse al reconocimiento de otros tipos de subordi-nadas del español. Leonetti (1999) y Rodríguez Espiñeira (2003) postulan que es necesario identificar la na-turaleza léxica del nombre abstracto y esta última agrega el contexto discursivo como instancia relevante para la distinción planteada entre funciones argumentales o apositivas. La explicitación de estos criterios de reconocimiento y análisis resulta imprescindible para la implementación de una propuesta didáctica en cualquier nivel de la enseñanza.
Reflecting critically on the criteria that led to grammars of different theoretical currents to distinguish types of subordinate clauses is one of the general objectives of this article. Traditionally, subordinate clauses are distinguished into nouns or complements, adjectives or relative and adverbial or circumstantial. The most current theoretical plans within the framework of generative grammar (Hernánz, 2002; Bosque and G. Rexach, 2009; Brucart and Gallego, 2009) have emphasized that notional classifications give rise to somewhat restrictive interpretations and unstable classifications. This work starts from the analysis of the types of subordinate nouns that depend on abstract nouns: arguments and apositives, (Leonetti, 1999). From the distinct grammatical status of these constructions and the differences in their behavior, which can be used, according to this author, as formal criteria for their characterization, we ask whether these criteria can be applied to the recognition of other types of Spanish subordinates. Leonetti (1999) and Rodríguez Espiñeira (2003) postulate that it is necessary to identify the natural lexicon of the abstract noun and the latter adds the discursive context as a relevant instance for the distinction between argumentative and appositive functions. The explanation of these recognition and analysis criteria is essential for the implementation of a didactic proposal at any teaching level.
Reflexionar criticamente sobre os critérios que foram levados às gramáticas de diferenças teóricas corrientes para distinguir os tipos de orações subordinadas é um dos objetivos gerais deste artigo. Tradicionalmente, as orações subordinadas são distinguidas em sustantivas ou completas, adjetivas ou relativas e adverbiais ou circunstanciais. Plantações teóricas mais atuais no marco da gramática generativa (Hernánz, 2002; Bosque y G. Rexach, 2009; Brucart y Gallego, 2009) enfatizaram que as classificações nocionais davam lugar a interpretações pouco restritivas e a classificações inestáveis. Este trabalho faz parte da análise dos tipos de substantivos subordinados que dependem de substantivos abstratos: os argumentos-contos e as apositivas, (Leonetti, 1999). A partir do estado gramatical distinto dessas construções e das diferenças em seu comportamento, que você pode usar, segundo este autor, como critérios formais para sua caracterização, você saberá se esses critérios podem ser aplicados ao reconhecimento de outros tipos de subordinados do espanhol. Leonetti (1999) e Rodríguez Espiñeira (2003) postulam que é necessário identificar a natureza léxica do nome abstrato e esta última agrega o contexto discursivo como instância relevante para a distinção plantada entre funções argumentais ou apositivas. A explicitação desses critérios de reconhecimento e análise resulta imprescindível para a implementação de uma proposta didática em qualquer nível de ensino.
