En este artículo presentamos los resultados de una investigación cualitativa sobre los usos de tecnologías digitales en prácticas de enseñanza de la lectura y la escritura desarrolladas en 2020 por diez docentes de primer ciclo de ocho escuelas primarias del partido de Malvinas Argentinas (Buenos Aires, Argentina). Nos ha interesado explorar las definiciones y decisiones con las cuales cada docente ha concretado sus prácticas de enseñanza en un contexto histórico excepcional y bajo condiciones sociales e institucionales específicas. El análisis de entrevistas a docentes y de clases y documentos asociados ha mostrado temas clave: recursos digitales y sus usos, dinámicas de trabajo propuestas, criterios considerados para tomar decisiones tanto sobre los recursos y sus usos como sobre las dinámicas de trabajo, y lógicas disciplinares puestas en juego. Creemos que, si bien estos hallazgos resultan provisorios, brindan algunas pistas para futuras capacitaciones docentes.
This article presents the results of a qualitative study on the use of digital technologies in reading and writing instruction practices developed in 2020 by ten first-cycle teachers from eight primary schools in the Malvinas Argentinas district (Buenos Aires, Argentina). We were interested in exploring the definitions and decisions that each teacher used to implement their teaching practices within an exceptional historical context and under specific social and institutional conditions. The analysis of teacher interviews, lessons, and associated documents revealed key themes: digital resources and their uses, proposed work dynamics, criteria considered when making decisions about both the resources and their uses and the work dynamics, and the disciplinary approaches employed. We believe that, while these findings are preliminary, they offer some insights for future teacher training.
Este artigo apresenta os resultados de um estudo qualitativo sobre o uso de tecnologias digitais nas práticas de ensino de leitura e escrita, desenvolvido em 2020 por dez professores do primeiro ciclo do ensino fundamental de oito escolas primárias do distrito de Malvinas Argentinas (Buenos Aires, Argentina). Nosso interesse foi explorar as definições e decisões que cada professor utilizou para implementar suas práticas pedagógicas em um contexto histórico excepcional e sob condições sociais e institucionais específicas. A análise de entrevistas com os professores, aulas e documentos correlatos revelou temas-chave: recursos digitais e seus usos, dinâmicas de trabalho propostas, critérios considerados na tomada de decisões sobre os recursos e seus usos, bem como sobre as dinâmicas de trabalho, e as abordagens disciplinares empregadas. Acreditamos que, embora esses resultados sejam preliminares, oferecem algumas perspectivas para a formação continuada de professores.
