En el marco del proyecto PICT 2014-0898: Transiciones educativas primaria/ secundaria y secundaria/superior: trayectorias escolares y evaluación de aprendizajes (dirigido por Flavia Terigi, con sede en la Universidad Nacional de General Sarmiento) nos hemos propuesto trabajar hipótesis sobre criterios y prácticas de evaluación, calificación y promoción en los distintos niveles educativos que pueden incidir en las discontinuidades que se registran en las transiciones escolares. A partir del análisis del uso y definición que hace el docente de las calificaciones en las instancias de evaluación orientadas a la certificación y el modo en que los alumnos construyen el sentido de la evaluación, buscaremos reflexionar sobre la relación entre certificar y calificar. Particularmente, abordaremos este análisis en el estudio de prácticas de evaluación de primer año en el área de Prácticas del Lenguaje. Para esto, expondremos la propuesta de evaluación del profesor, los criterios de corrección y el modo en que construye la calificación trimestral.
Within the framework of the PICT 2014-0898 project: Primary/Secondary and Secondary/Higher Education Transitions: School Trajectories and Learning Assessment (led by Flavia Terigi, based at the National University of General Sarmiento), we proposed to develop hypotheses regarding evaluation, grading, and promotion criteria and practices at different educational levels that may influence the discontinuities that occur during school transitions. Based on an analysis of teachers' use and definition of grades in certification-oriented assessments and the way students construct the meaning of assessment, we will seek to reflect on the relationship between certifying and grading. Specifically, we will address this analysis through a study of first-year assessment practices in the area of ??Language Practices. To this end, we will present the teacher's assessment proposal, the marking criteria, and how the teacher constructs the quarterly grade.
No âmbito do projeto PICT 2014-0898: Transições Ensino Fundamental/Médio e Ensino Médio/Superior: Trajetórias Escolares e Avaliação da Aprendizagem (liderado por Flavia Terigi, na Universidade Nacional General Sarmiento), propusemo-nos a desenvolver hipóteses sobre critérios e práticas de avaliação, classificação e promoção em diferentes níveis educacionais que podem influenciar as descontinuidades que ocorrem durante as transições escolares. Com base na análise do uso e da definição de notas pelos professores em avaliações orientadas para a certificação e na forma como os alunos constroem o significado da avaliação, buscaremos refletir sobre a relação entre certificação e classificação. Especificamente, abordaremos essa análise por meio de um estudo das práticas de avaliação do primeiro ano na área de Práticas Linguísticas. Para tanto, apresentaremos a proposta de avaliação do professor, os critérios de classificação e como o professor constrói a nota trimestral.
