Teoría semiótico-cognitiva del aprendizaje

Abstract

En este trabajo, a partir de la definición de conceptualización dada por Vygotski (1995), se ponen en correspondencia las fases de desarrollo postuladas por Piaget & García (1984) a través de las tríadas IaIrT con la semiótica introducida por Peirce (1974) quien clasifica los signos en tres categorías, asociadas a tres inferencias: la abducción, la inducción y la deducción. La consecuencia de esta postulación, es que la construcción de conocimientos comienza por medio de una abducción en la primera fase, a partir de un resultado que se presenta (en forma premeditada o no en la enseñanza) como un problema para el sujeto y desestabiliza su Sistema Interpretativo. Las relaciones surgidas de la generalización abductiva se establecen en la segunda fase como una interacción forma-contenido, forma que, por generalización inductiva o completiva, alcanza la forma deductiva en la tercera fase y se desprende de los contenidos, incorporándose y articulándose con el resto de las formas del Sistema Interpretativo. Desde el punto de vista semiótico, esto implica el pasaje ícono? índice? símbolo.