A fin de atender las dificultades que el alumnado enfrenta para resolver las producciones textuales en los posgrados, se desarrollan diferentes intervenciones pedagógicas que se orientan a generar propuestas superadoras. En el marco de un proyecto mayor, el presente artículo comunica un estudio cualitativo que, a partir de una experiencia de enseñanza virtual de la escritura de tesis, aborda la planificación de la intervención pedagógica; en particular, las intenciones docentes y el diseño de la formación. Este análisis permite construir categorías compatibles con un modelo de reflexión-acción. Desde el ámbito de la reflexión, se reconocen las problemáticas en torno al contenido, al posicionamiento docente ante el alumnado y a la intencionalidad de la propuesta formativa. Desde el ámbito de la decisión, se identifican acciones acerca de la modalidad, del proceso general y del proyecto didáctico local. Los resultados de este estudio ofrecen dimensiones para el análisis de otras experiencias formativas.
In order to address the difficulties that students face in solving textual productions in postgraduate courses, different pedagogical interventions aimed at generating better proposals are developed. Within the framework of a wider project, this article presents a qualitative study that, based on a virtual teaching experience of thesis writing, addresses the planning of the pedagogical intervention, particularly, the teaching intentions and the training design. This analysis allows to build categories compatible with a reflection-action model. From the reflection field, the issues around the content, the teaching position towards the students and the intentionality of the training proposal are recognized. From the decision scope, actions about the modality, the general process and the local didactic project are identified. The results of this study offer dimensions for the analysis of other formative experiences.
Para enfrentar as dificuldades que os alunos enfrentam na resolução de produções textuais nos cursos de pós-graduação, são desenvolvidas diferentes intervenções pedagógicas que visam gerar propostas superiores. No âmbito de um projeto mais amplo, este artigo relata um estudo qualitativo que, a partir de uma experiência docente virtual de redação de teses, aborda o planejamento da intervenção pedagógica; em particular, intenções de ensino e concepção de formação. Esta análise permite construir categorias compatíveis com um modelo de reflexão-ação. Do campo de reflexão são reconhecidas as problemáticas que cercam o conteúdo, o posicionamento docente perante os alunos e a intencionalidade da proposta formativa. A partir do escopo da decisão são identificadas ações referentes à modalidade, ao processo geral e ao projeto didático local. Os resultados deste estudo oferecem dimensões para a análise de outras experiências formativas.
