Alfabetización académica en entornos virtuales : estrategias para la promoción de la escritura de la tesis de posgrado

Abstract

Se comunica una investigación-acción a partir de la cual se diseña, implementa, evalúa y ajusta un taller totalmente virtual que se orientó a promover la producción de un capítulo escrito por el alumno como parte de sus estudios de posgrado con una perspectiva que articula las siguientes dimensiones: lingüístico-discursiva, cognitiva, psicopedagógica y tecnológica. En una secuencia didáctica de once semanas, en cada una se aborda un tema (géneros académico-científicos, marco teórico y citación, metodología, presentación de los resultados, conclusiones, introducción, entre otros) a través de actividades individuales y/o colectivas con apartados de tesis auténticas. Participan doctorandos de Ciencias Sociales y Humanas de diferentes universidades argentinas. Al finalizar el taller, los alumnos disponen de un mes para producir un capítulo de su tesis, el que opera como evaluación final, proceso que es apoyado mediante un documento en Googledocs o en Moodle para cada doctorando al que tuvo acceso junto con las docentes. Las apreciaciones de los alumnos permiten deducir que la valoración general es positiva; además, evidencian un incremento afín con el nivel de partida en estrategias de escritura y su regulación, la concepción de la labor escritural como elaboración, sentimientos de autoeficacia como escritor y competencia autopercibida para la escritura académica.

An action research is communicated from which it is designed, implemented, evaluated and adjusted a completely virtual workshop aimed at promoting the elaboration of a chapter written by the student as part of his postgraduate studies with a perspective that articulates the following dimensions: linguistic-discursive, cognitive, psychoeducational and technological. In an eleven-week teaching sequence, in each one a topic is addressed (academic-scientific genres, theoretical framework and citation, methodology, presentation of results, conclusions, introduction, among others) through individual and / or collective activities with authentic theses sections. PhD students in Social Sciences and Humanities from Argentine different universities participate. At the end of the workshop, students have a month to elaborate a chapter of their theses, which operates as final evaluation, a process that is supported by means of a document in Googledocs or in Moodle for each doctorate to which he/she had access with the teachers. Students’ appreciation allows to deduce that the general assessment is positive; in addition, the student evidences an increase, related to the starting level, in writing strategies and its regulation, in the conception about writing as elaboration, in feelings of self-efficacy as a writer and in self-perceived competence for academic writing.

É comunicada uma pesquisa-ação a partir da qual é desenhada, implementada, avaliada e ajustada uma oficina totalmente virtual que foi orientada a promover a produção de um capítulo escrito pelo aluno no âmbito de sua pós-graduação com uma perspectiva que articula as seguintes dimensões: linguística- discursiva, cognitiva, psicopedagógica e tecnológica. Em uma sequência didática de onze semanas, cada um aborda um tema (gêneros acadêmico-científicos, referencial teórico e citação, metodologia, apresentação de resultados, conclusões, introdução, entre outros) por meio de atividades individuais e/ou coletivas com trechos de teses autênticas. Participam estudantes de doutorado em Ciências Sociais e Humanas de diferentes universidades argentinas. No final do workshop, os alunos têm um mês para produzir um capítulo da sua tese, que funciona como avaliação final, processo que é suportado por um documento no Googledocs ou Moodle para cada doutorando a que tiveram acesso juntamente com o professores. As avaliações dos alunos permitem deduzir que a avaliação geral é positiva; Além disso, apresentam um aumento consistente com o nível inicial nas estratégias de escrita e sua regulação, na concepção do trabalho escrito como elaboração, nos sentimentos de autoeficácia como escritor e na autopercepção de competência para a escrita acadêmica.