Universidades y territorios : construcciones en tiempo de pandemia

Abstract

Las transformaciones suscitadas por el impacto de la pandemia por COVID19 siguen siendo motivo de estudio. Muchos cambios ya han ocurrido, otros siguen sucediendo y otros aparecerán en el futuro. El presente artículo recupera las acciones desarrolladas en relación con la formación docente por tres Universidades de la Provincia de Buenos Aires: Universidad Nacional de General Sarmiento, Universidad Nacional de Mar del Plata y Universidad Nacional de Hurlingham. El objetivo del trabajo se centra en compartir estas experiencias y mostrar diferentes acciones surgidas entre las universidades y las instituciones de proximidad para dar respuesta a las necesidades educativas del momento. Los supuestos teóricos que subyacen en los relatos constituyen un enfoque compartido. Concebimos una perspectiva acerca de la vinculación como entramado único y distintivo de cada universidad con las instituciones del territorio (Mato, 2009, 2013). Abordamos la comprensión de las experiencias desde la complejidad de los escenarios educativos (Achilli, 2010; Morin 1999; Morin et al., 2003). Sostenemos un posicionamiento acerca de la inclusión tecnológica genuina, progresiva y simultánea con el abordaje de otras realidades (Burbules y Callister, 2006; Maggio, 2018). Los relatos describen acciones implementadas y derivaciones actuales. Se concluye con dimensiones para reflexionar sobre lo ocurrido y proyectar líneas de trabajo. En las descripciones se muestran aspectos vivos que deben comprenderse desde un entramado singular. Las categorías teóricas no resultan suficientes para abarcar lo inesperado de la situación vivida; en estas coyunturas el trabajo colaborativo, el diálogo entre actores, la observación y la reflexión sobre la práctica resultan acciones esenciales.

The transformations brought about by the impact of the COVID-19 pandemic continue to be a subject of study. Many changes have already occurred, others are still unfolding, and still others will emerge in the future. This article examines the actions undertaken in relation to teacher training by three universities in the Province of Buenos Aires: the National University of General Sarmiento, the National University of Mar del Plata, and the National University of Hurlingham. The aim of this work is to share these experiences and showcase different initiatives that arose between the universities and local institutions to address the current educational needs. The theoretical assumptions underlying these accounts constitute a shared approach. We conceive of this connection as a unique and distinctive framework for each university with institutions in the region (Mato, 2009, 2013). We approach the understanding of these experiences from the perspective of the complexity of educational settings (Achilli, 2010; Morin, 1999; Morin et al., 2003). We maintain a position regarding genuine, progressive, and simultaneous technological inclusion, while also addressing other realities (Burbules and Callister, 2006; Maggio, 2018). The narratives describe implemented actions and current outcomes. They conclude with dimensions for reflecting on what occurred and projecting lines of work. The descriptions reveal dynamic aspects that must be understood within a unique framework. Theoretical categories are insufficient to encompass the unexpected nature of the situation experienced; in these circumstances, collaborative work, dialogue among stakeholders, observation, and reflection on practice are essential actions.

As transformações provocadas pelo impacto da pandemia de COVID-19 continuam a ser objecto de estudo. Muitas mudanças já ocorreram, outras ainda estão em curso e outras surgirão no futuro. Este artigo examina as ações desenvolvidas em relação à formação de professores por três universidades da Província de Buenos Aires: a Universidade Nacional de General Sarmiento, a Universidade Nacional de Mar del Plata e a Universidade Nacional de Hurlingham. O objetivo deste trabalho é partilhar estas experiências e apresentar diferentes iniciativas que surgiram entre as universidades e instituições locais para dar resposta às necessidades educativas atuais. As premissas teóricas subjacentes a estes relatos constituem uma abordagem comum. Concebemos esta ligação como um quadro único e distintivo para cada universidade com instituições da região (Mato, 2009, 2013). Abordamos a compreensão destas experiências na perspetiva da complexidade dos contextos educativos (Achilli, 2010; Morin, 1999; Morin et al., 2003). Mantemos uma posição que valoriza a inclusão tecnológica genuína, progressiva e simultânea, sem descurar outras realidades (Burbules e Callister, 2006; Maggio, 2018). As narrativas descrevem as ações implementadas e os resultados atuais. Concluem com dimensões para reflexão sobre o sucedido e projeção de linhas de trabalho. As descrições revelam aspetos dinâmicos que devem ser compreendidos dentro de uma estrutura singular. As categorias teóricas são insuficientes para abarcar a natureza inesperada da situação vivida; nestas circunstâncias, o trabalho colaborativo, o diálogo entre as partes interessadas, a observação e a reflexão sobre a prática são ações essenciais.