El artículo aborda las conclusiones de un corpus de 20 tesis doctorales sobre educación, escritas en español por hablantes nativos, defendidas en la Universidad Nacional de Cuyo, Argentina. Se propone analizar sus estrategias retóricas, en tres movimientos –1) Consolidar el espacio de investigación, 2) Evaluar la ocupación del espacio de investigación y 3) Establecer territorio adicional– y sus pasos. Las preguntas principales del estudio son dos: cuáles son los pasos más frecuentes y en qué patrones retóricos se organizan los textos. Se implementa una investigación cualitativo-cuantitativa en tres fases: la conformación del corpus, el diseño de la matriz de análisis y el análisis del corpus. Los resultados muestran que en tres pasos del segundo movimiento (Retomar los principales resultados e interpretarlos, Recurrir a la teoría o investigación empírica previa y Destacar los aportes y sus implicancias) se resuelve el 66% de los pasos del corpus. No obstante, se halla una notoria variedad estructural (11 patrones retóricos) y, de los que muestran secuencias completas, 12 textos presentan configuraciones cíclicas, inclusive aquellos de menor número de pasos. Se señalan breves implicaciones pedagógicas del trabajo efectuado.
This article presents the findings of a corpus of 20 doctoral dissertations on education, written in Spanish by native speakers and defended at the National University of Cuyo, Argentina. It proposes to analyze their rhetorical strategies in three movements—1) Consolidating the research space, 2) Evaluating the occupation of the research space, and 3) Establishing additional territory—and their steps. The study's main questions are: what are the most frequent steps, and what rhetorical patterns do the texts follow? A qualitative-quantitative research approach is implemented in three phases: corpus compilation, design of the analysis matrix, and corpus analysis. The results show that 66% of the steps in the corpus are resolved in three steps of the second movement (Revisiting and interpreting the main results, Drawing on previous theory or empirical research, and Highlighting contributions and their implications). However, a notable structural variety is found (11 rhetorical patterns), and of those showing complete sequences, 12 texts present cyclical configurations, including those with fewer steps. Brief pedagogical implications of the work carried out are noted.
Este artigo apresenta os resultados de um corpus de 20 teses de doutoramento em educação, escritas em espanhol por falantes nativos e defendidas na Universidade Nacional de Cuyo, Argentina. Propõe-se analisar as suas estratégias retóricas em três movimentos: 1) Consolidação do espaço de investigação, 2) Avaliação da ocupação do espaço de investigação e 3) Estabelecimento de território adicional, bem como das suas etapas. As principais questões do estudo são: quais as etapas mais frequentes e que padrões retóricos seguem os textos? Uma abordagem de investigação qualitativa-quantitativa é implementada em três fases: compilação do corpus, elaboração da matriz de análise e análise do corpus. Os resultados mostram que 66% das etapas do corpus são resolvidas em três etapas do segundo movimento (Revisita e interpretação dos principais resultados, Baseando-se na teoria ou investigação empírica anterior e Destacando contributos e suas implicações). No entanto, observa-se uma notável variedade estrutural (11 padrões retóricos) e, de entre os textos que apresentam sequências completas, 12 apresentam configurações cíclicas, incluindo os que apresentam menos etapas. São apresentadas breves implicações pedagógicas do trabalho desenvolvido.
