El artículo presenta un análisis del desarrollo de las formas de escolarización durante la pandemia por Covid-19 entre 2020 y 2021 en escuelas secundarias de la Argentina . De manera más específica se centra en la descripción de algunas dimensiones de la organización institucional y de la enseñanza durante el período de referencia según el sector de gestión de la oferta. A partir de una caracterización de cada categoría del sector se busca problematizar la relación entre ciertas condiciones de la oferta, según sea estatal o privada, y posibles efectos diferenciales conforme las alteraciones de la forma de escolarización por la ampliación del contexto de transmisión en pandemia. El argumento principal del artículo sostiene que la interrupción de la escolarización presencial y su reacomodamiento ampliaron el contexto de transmisión (se extendieron los espacios y temporalidades de la enseñanza escolar), así como se alteraron otros principios que regulan la comunicación pedagógica. Las condiciones institucionales de la unidad de sector estatal o de sector privado serían la resultante de la combinación entre los atributos de la organización de la oferta, aquellos de la población que atiende cada sector (nivel socioeconómico) y aquellos relativos a la trayectoria de escolarización. El trabajo se basa en los datos provenientes de un estudio de panel simple 2020-2021 sobre la Evaluación Nacional del Proceso de Continuidad Pedagógica (ENPCP) realizado en convenio entre la Secretaría de Evaluación e Información Educativa (SEIE) del Ministerio de Educación y el proyecto “La reconfiguración de las desigualdades vinculadas a la educación secundaria argentina en situación de pandemia/postpandemia” (PISAC COVID-19 Nº 023).
This article presents an analysis of the evolution of schooling models during the Covid-19 pandemic between 2020 and 2021 in secondary schools in Argentina. More specifically, it focuses on describing certain dimensions of institutional organization and teaching during the reference period, according to the sector managing the educational provision. Based on a characterization of each sector category, the article seeks to examine the relationship between certain conditions of the provision of education, depending on whether it is public or private, and possible differential effects as a result of the alterations to the form of schooling caused by the expansion of the transmission context during the pandemic. The article's main argument is that the interruption of in-person schooling and its subsequent readjustment broadened the transmission context (the spaces and times of school instruction were extended), as well as altering other principles that regulate pedagogical communication. The institutional conditions of the public or private sector unit are the result of the combination of attributes of the organization of the provision of education, those of the population served by each sector (socioeconomic level), and those related to educational trajectories. The work is based on data from a 2020-2021 simple panel study on the National Evaluation of the Pedagogical Continuity Process (ENPCP) carried out in agreement between the Secretariat of Educational Evaluation and Information (SEIE) of the Ministry of Education and the project “The reconfiguration of inequalities linked to Argentine secondary education in a pandemic/post-pandemic situation” (PISAC COVID-19 No. 023).
Este artigo apresenta uma análise da evolução dos modelos de escolarização durante a pandemia de Covid-19, entre 2020 e 2021, no ensino médio argentino. Mais especificamente, concentra-se na descrição de certas dimensões da organização institucional e do ensino durante o período de referência, de acordo com o setor gestor da oferta educacional. Com base na caracterização de cada categoria setorial, o artigo busca examinar a relação entre determinadas condições da oferta educacional, dependendo se pública ou privada, e os possíveis efeitos diferenciais resultantes das alterações na forma de escolarização causadas pela expansão do contexto de transmissão durante a pandemia. O principal argumento do artigo é que a interrupção das aulas presenciais e seu subsequente reajuste ampliaram o contexto de transmissão (os espaços e horários de instrução escolar foram estendidos), além de alterar outros princípios que regulam a comunicação pedagógica. As condições institucionais da unidade do setor público ou privado são o resultado da combinação de atributos da organização da oferta educacional, da população atendida por cada setor (nível socioeconômico) e das trajetórias educacionais. O trabalho baseia-se em dados de um estudo de painel simples realizado em 2020-2021 sobre a Avaliação Nacional do Processo de Continuidade Pedagógica (ENPCP), conduzido em acordo entre a Secretaria de Avaliação e Informação Educacional (SEIE) do Ministério da Educação e o projeto “A reconfiguração das desigualdades ligadas ao ensino secundário argentino em uma situação de pandemia/pós-pandemia” (PISAC COVID-19 nº 023).
