Para qué sirven las evaluaciones estandarizadas de aprendizajes

Abstract

Indignación, alarma, pronósticos de catástrofe. La coreografía se repite año tras año y es tan intensa como efímera. Participan de ella políticos variopintos, periodistas devenidos en especialistas en educación y fundaciones empresariales preocupadas por la calidad educativa. ¿Qué pasó?: se publicaron los resultados de algún operativo de evaluación estandarizada de aprendizajes. ¿Pueden ser los resultados de las pruebas Aprender, que son las que se aplican a nivel nacional en primaria y secundaria; los de PISA, que es la prueba trianual que implementa la OCDE sobre la población de 15 años de más de 80 países para medir competencias para tener éxito en la vida?; o las pruebas ERCE diseñadas por la UNESCO para evaluar aprendizajes en el nivel primario en América Latina cada seis años. En cualquier caso, la reacción pública es la misma. Por más sofisticados que sean los operativos de evaluación y con independencia de lo que expresan sus resultados, las evaluaciones estandarizadas no hacen más que corroborar una idea muy asentada en el sentido común: que la educación está cada vez peor.

Outrage, alarm, predictions of catastrophe. The choreography repeats itself year after year, as intense as it is ephemeral. A diverse array of politicians, journalists turned education experts, and corporate foundations concerned with educational quality all participate. What happened? The results of some standardized learning assessment were published. Could it be the results of the Aprender tests, administered nationally in primary and secondary schools; the PISA results, the triennial test implemented by the OECD on 15-year-olds in more than 80 countries to measure skills for success in life?; or the ERCE tests, designed by UNESCO to assess learning at the primary level in Latin America every six years? In any case, the public reaction is the same. However sophisticated the assessments may be, and regardless of what their results express, standardized tests do nothing more than corroborate a deeply ingrained common sense: that education is getting worse.

Indignação, alarme, previsões de catástrofe. A coreografia se repete ano após ano, tão intensa quanto efêmera. Uma gama diversificada de políticos, jornalistas que se tornaram especialistas em educação e fundações corporativas preocupadas com a qualidade do ensino participam. O que aconteceu? Os resultados de alguma avaliação padronizada de aprendizagem foram publicados. Seriam os resultados dos testes Aprender, aplicados nacionalmente em escolas de ensino fundamental e médio; os resultados do PISA, o teste trienal implementado pela OCDE com jovens de 15 anos em mais de 80 países para medir habilidades para o sucesso na vida?; ou os testes ERCE, elaborados pela UNESCO para avaliar a aprendizagem no ensino fundamental na América Latina a cada seis anos? Em qualquer caso, a reação do público é a mesma. Por mais sofisticadas que sejam as avaliações, e independentemente do que seus resultados expressem, os testes padronizados não fazem nada além de corroborar um senso comum profundamente enraizado: o de que a educação está piorando.