Aprender a leer y a escribir requiere de un conjunto de habilidades y conocimientos iniciales que los niños adquieren en las interacciones con otros en los contextos de crianza. Diversos factores modelan la adquisición de dichas habilidades, entre ellos el nivel socioeconómico (NSE) familiar y el desarrollo de las funciones ejecutivas. El presente trabajo se propuso analizar el valor predictivo de las funciones ejecutivas (FE) en habilidades iniciales de lectura y escritura (HILE) en niños argentinos, controlando los efectos de la edad y el NSE. Participaron 186 niños y niñas de 6 a 10 años de edad de contextos urbano-marginados. Los resultados indicaron que el modelo propuesto presentó un ajuste excelente a los datos y explicó el 66 % de la varianza de las HILE. Los resultados más significativos indicaron que las FE constituyeron el factor que moduló con mayor fuerza el desempeño de los niños en las HILE, presentando efectos directos (β =.60) y mediando el impacto de las variables edad (β=.34) y NSE (β =.16). En línea con la literatura, los resultados informan que las FE son recursos significativos para el aprendizaje de la lectura y la escritura en la infancia, y destacan su posible rol mediador entre el NSE familiar y las HILE. Estos hallazgos permiten identificar a las FE como un objetivo de intervención, en tanto que su fortalecimiento puede ser un modo de aminorar la brecha educativa entre los niños más y menos favorecidos.
Learning to read and write requires a set of skills and initial knowledge that children acquire in interactions with others in childhood contexts. Several factors shape the acquisition of different skills, including the family socioeconomic level (SES) and the development of executive functions. This work aims to analyze the predictive value of executive functions (FE) in initial reading and writing skills (HILE) in Argentine children, controlling the effects of age and SES. 186 children aged 6 to 10 years from urban-marginal contexts participated. The results indicate that the proposed model presents an excellent fit to the data and explains 66% of the HILE variance. The most significant results indicated that the FE constituted the factor that modulated with greater strength the performance of children in HILE, presenting direct effects (β =.60) and mediating the impact of the variables age (β=.34) and NSE (β =.16). Online with the literature, the results inform that the FE are significant resources for the learning of reading and writing in childhood, and highlight their possible mediating role between the family NSE and the HILE. These findings allow us to identify FE as an intervention objective, while strengthening it can be a way of closing the educational gap between the most and least favored children.
Aprender a ler e escrever requer um conjunto de habilidades e conhecimentos iniciais que as crianças adquirem nas interações com outras pessoas nos contextos de criação. Diversos fatores modelam a aquisição de habilidades, entre eles o nível socioeconômico (NSE) familiar e o desenvolvimento das funções executivas. O presente trabalho se propõe a analisar o valor preditivo das funções executivas (FE) em habilidades iniciais de leitura e escrita (HILE) em crianças argentinas, controlando os efeitos da idade e do NSE. Participaram 186 crianças e meninas de 6 a 10 anos de idade em contextos urbanos-marginados. Os resultados indicam que o modelo proposto apresentou um ajuste excelente aos dados e explicou os 66% da variação do HILE. Os resultados mais significativos indicam que o FE constituiu o fator que modulou com maior força o desempenho das crianças no HILE, apresentando efeitos diretos (β = 0,60) e mediando o impacto das variáveis idade (β = 0,34) e NSE (β = 0,16). Online com a literatura, os resultados informam que a FE é recursos significativos para o aprendizado da palestra e da escritura na infância, e destaca seu possível papel de mediador entre o NSE familiar e o HILE. Esses hallazgos permitem identificar a FE como um objetivo de intervenção, tanto que seu fortalecimento pode ser uma maneira de abrir a brecha educativa entre as crianças mais e menos favorecidas.
