Este artículo se propone compartir algunos resultados de una reciente indagación sobre los inicios de la vida universitaria y ponerlos en el contexto de los hallazgos de otras investigaciones con el mismo foco realizadas en los últimos diez años con el objeto de comprender algunos cambios, permanencias, deslizamientos, respecto de los procesos de subjetivación y afiliación de quienes inician sus estudios superiores en universidades públicas. El estudio cualitativo, cuyos resultados aquí presentamos, fue llevado a cabo junto con lxs estudiantes en el marco de la materia «Desafíos de la profesión docente en la escuela secundaria y la educación superior» de las carreras de profesorados de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Se realizaron entrevistas a 29 jóvenes ingresantes (de edades entre 18 y 25 años). La condición fue que hubiesen ingresado a universidades públicas entre los años 2021 y 2023 y que, en el momento de la entrevista, estuvieran cursando en alguna de las universidades públicas del AMBA. Los resultados de la investigación evidencian, por un lado, un cambio en la forma en que muchos estudiantes perciben la posición docente de las materias iniciales. La cercanía, el acompañamiento en los primeros pasos en la universidad que brindan lxs profesores —que señalan en forma reiterada— difiere del tipo de vínculo —más lejano en la mayoría de los casos— que mostraban investigaciones realizadas años atrás. Por otro lado, la investigación también ofrece algunas evidencias acerca de cambios que se insinúan en los modos de acceder al conocimiento.
This article aims to share some results of a recent inquiry into the beginnings of university life and place them in the context of findings from other research with the same focus carried out in the last ten years in order to understand some changes, continuities, and shifts in the processes of subjectivation and affiliation of those who begin their higher education in public universities. The qualitative study, whose results are presented here, was conducted with students as part of the course "Challenges of the Teaching Profession in Secondary and Higher Education" in the teacher training programs at the National University of General Sarmiento. Interviews were conducted with 29 incoming students (aged 18 to 25). The eligibility requirement was that they had entered public universities between 2021 and 2023 and were currently enrolled in one of the public universities in the Buenos Aires Metropolitan Area (AMBA). The research findings reveal, on the one hand, a shift in how many students perceive the role of professors in introductory courses. The closeness and support provided by professors during their first steps at university—which students repeatedly mention—differs from the more distant relationship observed in previous research. On the other hand, the research also offers some evidence of emerging changes in how students access knowledge.
Este artigo tem como objetivo compartilhar alguns resultados de uma investigação recente sobre os primórdios da vida universitária e contextualizá-los com as descobertas de outras pesquisas com o mesmo foco, realizadas nos últimos dez anos, a fim de compreender algumas mudanças, continuidades e transformações nos processos de subjetivação e afiliação daqueles que iniciam sua educação superior em universidades públicas. O estudo qualitativo, cujos resultados são apresentados aqui, foi realizado com estudantes do curso "Desafios da Profissão Docente no Ensino Médio e Superior" dos programas de formação de professores da Universidade Nacional de General Sarmiento. Foram entrevistados 29 estudantes ingressantes (com idades entre 18 e 25 anos). O critério de elegibilidade era que tivessem ingressado em universidades públicas entre 2021 e 2023 e estivessem matriculados em uma das universidades públicas da Região Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Os resultados da pesquisa revelam, por um lado, uma mudança na forma como muitos alunos percebem o papel dos professores em cursos introdutórios. A proximidade e o apoio oferecidos pelos professores durante os primeiros passos na universidade — mencionados repetidamente pelos alunos — diferem da relação mais distante observada em pesquisas anteriores. Por outro lado, a pesquisa também oferece algumas evidências de mudanças emergentes na forma como os alunos acessam o conhecimento.
