Las acciones institucionales generadas en las universidades durante el período de aislamiento del 2020 han sido múltiples y abarcan diversas dimensiones. Con la vuelta a la presencialidad, se dio lugar a modalidades híbridas, por lo que algunas de las acciones institucionales persisten, otras se adecuaron o eliminaron. En este contexto de nuevos escenarios institucionales, es central preguntarse cómo las improntas y las normativas institucionales acerca de los modos de la tarea docente influyen en las configuraciones didácticas. Así, recurriendo a narrativas autoetnográficas, proponemos analizar antes, durante y después de la pandemia el caso del Bloque III de Enseñanza de Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Este estudio aporta evidencia acerca de que la práctica pedagógica es una práctica situada que responde a un contexto particular y que el estilo institucional es una de las dimensiones fundamentales para comprender dicho contexto.
The institutional actions undertaken by universities during the 2020 lockdown were numerous and encompassed diverse dimensions. With the return to in-person learning, hybrid models emerged, meaning that some institutional actions persisted, while others were adapted or eliminated. In this context of new institutional scenarios, it is crucial to examine how institutional imprints and regulations regarding teaching practices influence didactic configurations. Thus, using autoethnographic narratives, we propose to analyze the case of Block III of Language and Literature Teaching at the National University of General Sarmiento before, during, and after the pandemic. This study provides evidence that pedagogical practice is situated within a particular context and that institutional style is a fundamental dimension for understanding that context.
As ações institucionais empreendidas pelas universidades durante o confinamento de 2020 foram numerosas e abrangeram diversas dimensões. Com o retorno às aulas presenciais, emergiram modelos híbridos, o que significa que algumas ações institucionais persistiram, enquanto outras foram adaptadas ou eliminadas. Nesse contexto de novos cenários institucionais, é crucial examinar como as marcas e regulamentações institucionais relativas às práticas de ensino influenciam as configurações didáticas. Assim, utilizando narrativas autoetnográficas, propomos analisar o caso do Bloco III do Ensino de Língua e Literatura da Universidade Nacional de General Sarmiento antes, durante e depois da pandemia. Este estudo fornece evidências de que a prática pedagógica está inserida em um contexto particular e que o estilo institucional é uma dimensão fundamental para a compreensão desse contexto.
