Con la presente investigación nos proponemos, como objetivo general, caracterizar la perspectiva de estudiantes de posgrado sobre una iniciativa de enseñanza dialógica en línea orientada a la revisión de capítulos de tesis escritos por los propios estudiantes. Llevamos a cabo un estudio cualitativo exploratorio centrado en entrevistas en profundidad a doce estudiantes de tres ediciones de este seminario. El análisis de los resultados nos ha permitido identificar tres categorías relevantes en relación con la enseñanza dialógica virtual de la escritura de posgrado: el manejo del tiempo, el intercambio sincrónico y las tecnologías digitales. Se destacan tres sentidos de la dimensión temporal en el seminario: tiempos relativos al cronograma pautado en el seminario, a la vida cotidiana de los estudiantes y al proceso intelectual característico de las complejas prácticas escriturarias. Asimismo, se valora una combinación de fuerte carga asincrónica con encuentros sincrónicos. En cuanto a las tecnologías, los tesistas generan ambientes que aprovechan potencialidades tecnológicas de los dispositivos en función de las posibilidades del espacio físico y valoran la relevancia pedagógica de las aplicaciones usadas. Las propiedades de estas categorías permiten advertir algunas transformaciones de la escritura en el posgrado y su enseñanza dialógica en el contexto digital.
The general objective of this research is to characterize the perspectives of graduate students on an online dialogic teaching initiative focused on the revision of thesis chapters written by the students themselves. We conducted an exploratory qualitative study centered on in-depth interviews with twelve students from three editions of this seminar. Analysis of the results allowed us to identify three relevant categories related to the virtual dialogic teaching of graduate writing: time management, synchronous exchange, and digital technologies. Three aspects of the temporal dimension in the seminar stand out: time related to the seminar's schedule, to the students' daily lives, and to the intellectual process characteristic of complex writing practices. Furthermore, a combination of a strong asynchronous component with synchronous meetings is valued. Regarding technology, thesis students create environments that leverage the technological potential of devices based on the possibilities of the physical space and assess the pedagogical relevance of the applications used. The characteristics of these categories allow us to observe some transformations in postgraduate writing and its dialogic teaching within the digital context.
O objetivo geral desta pesquisa é caracterizar as perspectivas de estudantes de pós-graduação sobre uma iniciativa de ensino dialógico online focada na revisão de capítulos de tese escritos pelos próprios alunos. Realizamos um estudo qualitativo exploratório centrado em entrevistas em profundidade com doze alunos de três edições deste seminário. A análise dos resultados permitiu identificar três categorias relevantes relacionadas ao ensino dialógico virtual da escrita acadêmica em nível de pós-graduação: gestão do tempo, interação síncrona e tecnologias digitais. Três aspectos da dimensão temporal no seminário se destacam: o tempo relacionado ao cronograma do seminário, à vida cotidiana dos alunos e ao processo intelectual característico de práticas complexas de escrita. Além disso, a combinação de um forte componente assíncrono com encontros síncronos é valorizada. Em relação à tecnologia, os alunos de pós-graduação criam ambientes que exploram o potencial tecnológico dos dispositivos com base nas possibilidades do espaço físico e avaliam a relevância pedagógica das aplicações utilizadas. As características dessas categorias permitem observar algumas transformações na escrita acadêmica de pós-graduação e em seu ensino dialógico no contexto digital.
