La retroalimentación por expertos y pares representa una estrategia fundamental para la elaboración de las tesis. Sin embargo, los estudios sobre retroalimentación dialógica en el posgrado son incipientes y no se ocupan de su incidencia en la textualización. Este artículo se basa en un estudio que se propuso indagar los aportes de la retroalimentación dialógica virtual a la escritura del género discursivo “tesis”, en una propuesta educativa de posgrado del área de ciencias sociales y humanas orientada a la revisión de capítulos escritos por los propios participantes. Se realiza un estudio de casos múltiples con ocho estudiantes de dichas áreas. Para esto se analizan diferentes fuentes, tales como cuestionarios, registros de retroalimentaciones y de cambios entre las versiones inicial y final del capítulo trabajado, y entrevistas en profundidad. Los resultados indican dos contribuciones a la textualización de la retroalimentación dialógica virtual basada en la tesis: el análisis y la edición de la propia tesis, y aspectos emocionales involucrados en su elaboración. Estos hallazgos brindan información para promover la toma de decisiones en torno a la organización y la gestión de propuestas de enseñanza orientadas a la producción de las tesis a nivel de posgrado.
Feedback from experts and peers is a fundamental strategy for thesis development. However, studies on dialogic feedback in postgraduate education are still in their early stages and do not address its impact on the thesis process. This article is based on a study that aimed to investigate the contributions of virtual dialogic feedback to the writing of the discursive genre "thesis" within a postgraduate educational program in the social sciences and humanities focused on the revision of chapters written by the participants themselves. A multiple case study was conducted with eight students from these fields. Various sources were analyzed, including questionnaires, feedback records, records of changes between the initial and final versions of the chapters, and in-depth interviews. The results indicate two contributions to the textualization of virtual dialogic feedback based on the thesis: the analysis and editing of the thesis itself, and the emotional aspects involved in its development. These findings provide information to inform decision-making regarding the organization and management of teaching proposals focused on thesis production at the postgraduate level.
O feedback de especialistas e colegas é uma estratégia fundamental para o desenvolvimento de teses. No entanto, os estudos sobre feedback dialógico na pós-graduação ainda estão em seus estágios iniciais e não abordam seu impacto no processo de elaboração da tese. Este artigo se baseia em um estudo que teve como objetivo investigar as contribuições do feedback dialógico virtual para a escrita do gênero discursivo "tese" em um programa de pós-graduação em ciências sociais e humanas, com foco na revisão de capítulos escritos pelos próprios participantes. Um estudo de caso múltiplo foi conduzido com oito estudantes dessas áreas. Diversas fontes foram analisadas, incluindo questionários, registros de feedback, registros de alterações entre as versões inicial e final dos capítulos e entrevistas em profundidade. Os resultados indicam duas contribuições para a textualização do feedback dialógico virtual baseado na tese: a análise e edição da própria tese e os aspectos emocionais envolvidos em seu desenvolvimento. Essas descobertas fornecem informações para subsidiar a tomada de decisões sobre a organização e gestão de propostas de ensino voltadas para a produção de teses em nível de pós-graduação.
