Desde mediados del siglo XX, la expansión de la educación secundaria se instaló en la agenda de la política educativa de los Estados, principalmente de aquellos que habían logrado universalizar la enseñanza primaria desde comienzos de dicho siglo. En términos generales, para atender estos cambios, se llevaron a cabo reformas que incluyeron la extensión de la obligatoriedad escolar, el establecimiento de modelos institucionales menos selectivos y la expansión masiva de la matriculación en la secundaria. Los tiempos y ritmos fueron diferentes entre los países, pero el objetivo de transformar la escuela secundaria constituyó el foco de las políticas de reforma. En el marco de los Estados de Bienestar, los sistemas educativos que históricamente habían creado divisiones fijas entre primaria y secundaria apuntaron a crear sistemas más integrados, con menos clasificación social. La transformación histórica de la educación secundaria supuso cambios interrelacionados, entre los que destacan: la extensión de las funciones de la escuela secundaria, el establecimiento de nuevos mecanismos de selección o la discontinuidad de los existentes para facilitar la transición entre la primaria y la secundaria, y el desarrollo de programas de estudio diversificados, ofertas curriculares diferenciadas, y/o tipos de escuela conforme a los intereses y necesidades de la creciente población educativa.
From the mid-20th century, the expansion of secondary education became a priority on the educational policy agendas of states, particularly those that had achieved universal primary education since the beginning of the century. Generally speaking, to address these changes, reforms were implemented that included extending compulsory schooling, establishing less selective institutional models, and massively increasing secondary school enrollment. While the timing and pace of these reforms varied among countries, the goal of transforming secondary education remained the central focus of these policies. Within the framework of welfare states, educational systems that had historically created fixed divisions between primary and secondary education aimed to create more integrated systems with less social stratification. The historical transformation of secondary education involved interrelated changes, including: the expansion of secondary school functions, the establishment of new selection mechanisms or the discontinuation of existing ones to facilitate the transition between primary and secondary education, and the development of diversified study programs, differentiated curricular offerings, and/or school types tailored to the interests and needs of the growing student population.
A partir de meados do século XX, a expansão do ensino secundário tornou-se uma prioridade nas agendas de políticas educacionais dos Estados, particularmente daqueles que haviam alcançado a universalização do ensino primário desde o início do século. De modo geral, para lidar com essas mudanças, foram implementadas reformas que incluíram a extensão da escolaridade obrigatória, o estabelecimento de modelos institucionais menos seletivos e o aumento massivo da matrícula no ensino secundário. Embora o momento e o ritmo dessas reformas tenham variado entre os países, o objetivo de transformar o ensino secundário permaneceu o foco central dessas políticas. No âmbito dos estados de bem-estar social, os sistemas educacionais que historicamente criaram divisões rígidas entre o ensino fundamental e o ensino médio passaram a buscar sistemas mais integrados, com menor estratificação social. A transformação histórica do ensino médio envolveu mudanças inter-relacionadas, incluindo: a expansão das funções das escolas de ensino médio, o estabelecimento de novos mecanismos de seleção ou a descontinuação dos existentes para facilitar a transição entre o ensino fundamental e o ensino médio, e o desenvolvimento de programas de estudo diversificados, ofertas curriculares diferenciadas e/ou tipos de escolas adaptados aos interesses e necessidades da crescente população estudantil.
