La situación ambiental en muchas escuelas de la provincia de Buenos Aires, cercanas al río Reconquista, es preocupante debido a la falta de gestión territorial sustentable, que afecta a sectores sociales con derechos vulnerados. En este contexto, el sistema educativo bonaerense debe abordar esta realidad para formar ciudadanos/as comprometidos/as con sus territorios. Aunque la Educación Ambiental (EA) en Argentina tiene más de 50 años, su perspectiva crítica y situada aún no está consolidada en las políticas educativas. Esta tesis investiga empíricamente la relación entre escuela, territorio y políticas públicas, enfocándose en propuestas de EA en escuelas públicas secundarias en contextos críticos de la cuenca media del Reconquista (2007-2017). La investigación cualitativa analiza cómo las propuestas pedagógicas ancladas en proyectos ambientales fomentan procesos educativos situados y contribuyen a la formación de una ciudadanía ambiental crítica.
The environmental situation in many schools in the province of Buenos Aires, near the Reconquista River, is worrying due to the lack of sustainable territorial management, which affects social sectors with violated rights. In this context, the Buenos Aires educational system must address this reality to train citizens committed to their territories. Although Environmental Education (EA) in Argentina is more than 50 years old, its critical and situated perspective is not yet consolidated in educational policies. This thesis empirically investigates the relationship between school, territory and public policies, focusing on EE proposals in public secondary schools in critical contexts of the middle Reconquista basin (2007-2017). Qualitative research analyzes how pedagogical proposals anchored in environmental projects promote situated educational processes and contribute to the formation of critical environmental citizenship.
A situação ambiental em muitas escolas da província de Buenos Aires, perto do rio Reconquista, é preocupante devido à falta de uma gestão territorial sustentável, que afeta setores sociais com direitos violados. Neste contexto, o sistema educativo de Buenos Aires deve enfrentar esta realidade para formar cidadãos comprometidos com os seus territórios. Embora a Educação Ambiental (EE) na Argentina tenha mais de 50 anos, sua perspectiva crítica e situada ainda não está consolidada nas políticas educacionais. Esta tese investiga empiricamente a relação entre escola, território e políticas públicas, com foco em propostas de EA em escolas secundárias públicas em contextos críticos da bacia do médio Reconquista (2007-2017). A pesquisa qualitativa analisa como propostas pedagógicas ancoradas em projetos ambientais promovem processos educativos situados e contribuem para a formação de uma cidadania ambiental crítica.
Fil: Alvino, Sandra Andrea. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Conurbano; Argentina.
