Durante el 2016, nos propusimos realizar un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes de un curso de Análisis Matemático I en el Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaquín V. González. Para realizar este seguimiento, diseñamos una propuesta integral de evaluación para tener amplia información de los aprendizajes de cada estudiante. Además de presentar las distintas componentes de la propuesta de evaluación, estudiamos el caso de una estudiante y, con el análisis de sus producciones, pretendemos dar cuenta del conocimiento de los aprendizajes de todo el grupo que puede lograrse mediante un mecanismo de evaluación que combina distintos instrumentos. Pensamos que una evaluación en la que se recoge información de los saberes de los alumnos con buena frecuencia y variedad de instrumentos, permite tener un mayor conocimiento de los aprendizajes de los mismos y, a la vez, los ayuda a autorregular sus aprendizajes y evaluar su marcha. Resulta central que el estudiante tenga información personalizada sobre su proceso antes de las instancias que son decisivas para la promoción, como los exámenes parciales. Así, no solo puede conocer las demandas del docente, sino crecer como estudiante autónomo, una exigencia del nivel superior. En el estudio de caso señalado, pudimos ver que la estudiante sostuvo buenos niveles de aprendizaje a lo largo de todo el curso, que pueden considerarse muy satisfactorios para los propósitos de la asignatura. Mostró buen manejo de las nociones y procedimientos principales del curso como así también, en el manejo de la operatoria numérica y algebraica y ha llegado a un buen nivel de argumentación. Disponemos,para cada estudiante, de buena información acerca de la marcha de su aprendizaje a lo largo de la asignatura. Con la información disponible, otro estudio factible de realizar puede ser el de las producciones del grupo completo en una determinada instancia de evaluación o también tomar algún asunto de los analizados en este trabajo (argumentaciones, operatoria, nociones principales, procedimientos principales) y estudiarlo para el grupo completo en todas las instancias de evaluación.
In 2016, we planned to monitor the learning of students in a Mathematical Analysis I course at the Dr. Joaquín V. González Higher Teacher Training Institute. To conduct this monitoring, we designed a comprehensive assessment proposal to obtain comprehensive information on each student's learning. In addition to presenting the different components of the assessment proposal, we studied the case of a student and, through the analysis of her output, sought to capture the overall learning experience of the entire group, which can be achieved through an assessment mechanism that combines different instruments. We believe that an assessment that collects information on students' knowledge frequently and with a variety of instruments allows for greater insight into their learning and, at the same time, helps them self-regulate their learning and assess their progress. It is essential for students to have personalized information about their progress before events that are crucial for promotion, such as midterm exams. In this way, the student can not only meet the teacher's demands but also grow as an autonomous learner, a requirement of higher education. In the aforementioned case study, we saw that the student maintained good learning levels throughout the course, which can be considered very satisfactory for the purposes of the subject. She demonstrated good command of the main concepts and procedures of the course, as well as numerical and algebraic operations, and has achieved a good level of argumentation. We have, for each student, good information about their learning progress throughout the course. With the available information, another feasible study could be the entire group's productions in a given assessment session, or even take a topic from those analyzed in this work (argumentation, operations, main concepts, main procedures) and study it for the entire group in all assessment sessions.
Em 2016, planejamos monitorar a aprendizagem de alunos de uma disciplina de Análise Matemática I no Instituto Superior de Formação de Professores Dr. Joaquín V. González. Para realizar esse monitoramento, elaboramos uma proposta de avaliação abrangente para obter informações abrangentes sobre a aprendizagem de cada aluno. Além de apresentar os diferentes componentes da proposta de avaliação, estudamos o caso de uma aluna e, por meio da análise de sua produção, buscamos capturar a experiência geral de aprendizagem de todo o grupo, o que pode ser alcançado por meio de um mecanismo de avaliação que combina diferentes instrumentos. Acreditamos que uma avaliação que coleta informações sobre o conhecimento dos alunos com frequência e com uma variedade de instrumentos permite maior compreensão de sua aprendizagem e, ao mesmo tempo, os ajuda a autorregular sua aprendizagem e a avaliar seu progresso. É essencial que os alunos tenham informações personalizadas sobre seu progresso antes de eventos cruciais para a promoção, como as provas de meio de semestre. Dessa forma, o aluno não só consegue atender às demandas do professor como também crescer como aprendiz autônomo, requisito do ensino superior. No estudo de caso supracitado, vimos que a aluna manteve bons níveis de aprendizagem ao longo do curso, o que pode ser considerado muito satisfatório para os propósitos da disciplina. Ela demonstrou bom domínio dos principais conceitos e procedimentos do curso, bem como de operações numéricas e algébricas, e alcançou um bom nível de argumentação. Temos, para cada aluno, boas informações sobre seu progresso de aprendizagem ao longo do curso. Com as informações disponíveis, outro estudo viável poderia ser as produções de todo o grupo em uma determinada sessão de avaliação, ou mesmo pegar um tópico dentre os analisados neste trabalho (argumentação, operações, principais conceitos, principais procedimentos) e estudá-lo para todo o grupo em todas as sessões de avaliação.
