Fil: Cabello, Roxana. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.El discurso de las agencias internacionales y sus traducciones regionales suele depositar en los docentes una fuerte expectativa: se espera que oficien de puente entre las sociedades periféricas y la sociedad del conocimiento; que se erijan en agentes democratizadores del acceso a la tecnología y que favorezcan el logro de mayores niveles de equidad manifiesta en la disminución de la denominada brecha digital. Frente a esa situación, este libro propone recuperar las percepciones e intereses de los propios docentes y, asumiendo la perspectiva de la Comunicación para el Desarrollo Humano, tematiza el alcance de aquella expectativa centrándose en la identificación de factores auspiciosos y de obstáculos o limitaciones. Como producto de tres años de investigación con docentes de una región del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), se presentan observaciones sobre diferentes tópicos: los maestros y la denominada brecha digital; las representaciones de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en relación con los procesos educativos; los maestros frente a la información y la llamada sociedad del conocimiento; los usos que los docentes realizan de las TIC dentro y fuera del ámbito educativo; la percepción que los maestros tiene sobre sus propias competencias tecnológicas y el modo como vislumbran los cambios que impone al incorporación de TIC en la enseñanza al ejercicio del rol docente.The discourse of international agencies and their regional translations often places strong expectations on teachers: they are expected to serve as a bridge between peripheral societies and the knowledge society; to become agents of democratization of access to technology and to promote the achievement of greater levels of equity, manifested in the narrowing of the so-called digital divide. Faced with this situation, this book proposes to recover the perceptions and interests of teachers themselves and, adopting the perspective of Communication for Human Development, thematizes the scope of that expectation by focusing on the identification of auspicious factors and obstacles or limitations. As the product of three years of research with teachers from a region of the Buenos Aires Metropolitan Area (AMBA), observations are presented on various topics: teachers and the so-called digital divide; representations of Information and Communication Technologies (ICTs) in relation to educational processes; teachers in relation to information and the so-called knowledge society; the uses teachers make of ICTs within and outside the educational setting; the perception that teachers have of their own technological competencies and how they view the changes that the incorporation of ICT in teaching imposes on the exercise of the teaching role.O discurso das agências internacionais e suas traduções regionais muitas vezes colocam uma forte expectativa nos professores: espera-se que eles atuem como uma ponte entre as sociedades periféricas e a sociedade do conhecimento; que se tornem agentes democratizadores do acesso à tecnologia e que promovam a obtenção de maiores níveis de equidade, manifestados na redução da chamada exclusão digital. Diante dessa situação, este livro propõe-se a resgatar as percepções e os interesses dos próprios professores e, adotando a perspectiva da Comunicação para o Desenvolvimento Humano, examina o alcance dessa expectativa, concentrando-se na identificação de fatores propícios e obstáculos ou limitações. Como resultado de três anos de pesquisa com professores de uma região da Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), são apresentadas observações sobre diferentes temas: professores e a chamada exclusão digital; Representações das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em relação aos processos educacionais; professores diante da informação e da chamada sociedade do conhecimento; os usos que os professores fazem das TIC dentro e fora do ambiente educacional; a percepção que os professores têm de suas próprias competências tecnológicas e como eles encaram as mudanças que a incorporação das TIC no ensino impõe ao exercício da função docente.