La propuesta didáctica basada en géneros desarrollada por la llamada Escuela de Sídney (MARTIN, 1999, 2009; MARTIN; ROSE, 2005, 2008; ROSE; MARTIN, 2012, entre otros) y su reformulación argentina (MOYANO 2007, 2013) apuntan a diseñar una didáctica de la lectura y la escritura que permita a cualquier estudiante satisfacer las demandas escolares. Es por esto que se considera valiosa también en la formación docente de profesores de Lengua y Literatura. Así, en el Profesorado en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de General Sarmiento, en Argentina, se ha optado por esta propuesta en sus dos asignaturas de didáctica específica. En particular, en este artículo interesa dar cuenta de una experiencia formativa desarrollada a partir del segundo semestre de 2018 y durante 2019. Con este fin, se propone analizar las secuencias didácticas (SD) elaboradas por 13 estudiantes en ese período. Para el análisis, se construyen cinco categorías conceptuales que se integran, a su vez, en dos dimensiones que permiten exponer y discutir los hallazgos. Este análisis diacrónico de las SD posibilita evaluar un proceso formativo en relación con el grado de apropiación de la propuesta didáctica que se logra alcanzar.
The didactic proposal based on genres developed by the so-called Sydney School (MARTIN, 1999, 2009; MARTIN; ROSE, 2005, 2008; ROSE; MARTIN, 2012, among others) and its Argentine reformulation (MOYANO 2007, 2013) aim to design a teaching of reading and writing that allows any student to satisfy school demands. This is why it is also considered valuable in the teaching training of Language and Literature teachers. Thus, in the Language and Literature Faculty of the National University of General Sarmiento, in Argentina, this proposal has been chosen in its two specific didactics subjects. In particular, this article is interested in reporting on a training experience developed from the second semester of 2018 and during 2019. To this end, it is proposed to analyze the didactic sequences (SD) developed by 13 students in that period. For the analysis, five conceptual categories are constructed that are integrated, in turn, into two dimensions that allow the findings to be presented and discussed. This diachronic analysis of the SD makes it possible to evaluate a training process in relation to the degree of appropriation of the didactic proposal that is achieved.
A proposta didática baseada em gêneros desenvolvidos pela chamada Escola de Sydney (MARTIN, 1999, 2009; MARTIN; ROSE, 2005, 2008; ROSE; MARTIN, 2012, entre outros) e sua reformulação argentina (MOYANO 2007, 2013) visam projetar um ensino de leitura e escrita que permita a qualquer aluno satisfazer as demandas escolares. Por isso também é considerado valioso na formação docente de professores de Línguas e Literaturas. Assim, na Faculdade de Letras da Universidade Nacional General Sarmiento, na Argentina, esta proposta foi escolhida em suas duas disciplinas didáticas específicas. Em particular, este artigo tem interesse em relatar uma experiência de formação desenvolvida a partir do segundo semestre de 2018 e durante 2019. Para tanto, propõe-se analisar as sequências didáticas (SD) desenvolvidas por 13 alunos nesse período. Para a análise são construídas cinco categorias conceituais que se integram, por sua vez, em duas dimensões que permitem apresentar e discutir os resultados. Esta análise diacrónica do SD permite avaliar um processo de formação em relação ao grau de apropriação da proposta didática que é alcançado.
