Este artículo sistematiza los puntos centrales que abordan las investigacionessobre el Régimen Académico (RA) de la escuela secundaria de los últimos años.Se basa en un informe sobre el estado del arte elaborado a partir de la Basede Conocimiento RIES - FLACSO que reúne la producción académica argentinasobre escuela secundaria desde el 2003 hasta la actualidad.Estas elaboraciones teóricas cobran fuerza en los últimos años ante la necesidadde garantizar el cumplimiento al derecho a la educación de todos los jóvenes y laevidencia de que, a pesar de la sanción de la obligatoriedad escolar para el nivelsecundario, continúan algunos de los problemas del nivel como el abandono, larepitencia y la sobreedad. Se trata de una preocupación teórica y política, ya quelas investigaciones se hacen cargo del problema político aportando explicaciones y, desde las administraciones, se recuperan estos trabajos para diseñar modificaciones de la escuela secundaria que luego son investigadas.Este trabajo entiende al Régimen Académico como un constructo teórico que permite sistematizar elentramado de regulaciones explícitas y tácitas que estructuran la experiencia y afectan a las trayectoriasescolares. Partiendo de esta definición se analizaron las investigaciones que contemplan los componentes del RA referidos a la actividad académica de los estudiantes en sentido restringido, a las reglas institucionales y a los modos de sujeción de los estudiantes a tales reglas y a la organización institucional,incluyendo las instancias de participación de los estudiantes (Baquero et al., 2009).
This article systematizes the central points addressed by research on the Academic Regime (AR) of secondary schools in recent years. It is based on a report on the state of the art prepared from the RIES - FLACSO Knowledge Base that brings together academic production Argentina on secondary school from 2003 to the present. These theoretical elaborations have gained strength in recent years due to the need to guarantee compliance with the right to education of all young people and the evidence of that, despite the sanction of compulsory schooling for the secondary level, some of the problems of the level continue such as dropout, repetition and over-age. It is a theoretical and political concern, since the research takes charge of the political problem by providing explanations and, from the administrations, these works are recovered to design modifications of the secondary school that are then investigated. This work understands the Academic Regime as a theoretical construct that allows systematizing the network of explicit and tacit regulations that structure the experience and affect school trajectories. Starting from this definition, the investigations that contemplate the components of the RA referring to the academic activity of the students in a restricted sense, the institutional rules and the modes of subjection of the students to such rules and the institutional organization, including the instances of student participation (Baquero et al., 2009).
Este artigo sistematiza os pontos centrais abordados pelas pesquisas sobre o Regime Acadêmico (RA) das escolas secundárias nos últimos anos. Baseia-se em um relatório sobre o estado da arte elaborado a partir da Base de Conhecimento RIES - FLACSO que reúne a produção acadêmica argentina. ensino secundário desde 2003 até à atualidade Estas elaborações teóricas ganharam força nos últimos anos devido à necessidade de garantir o cumprimento do direito à educação de todos os jovens e da evidência de que, apesar da sanção da escolaridade obrigatória para o nível secundário, alguns dos problemas do nível continuam, como o abandono, a repetência e o excesso de idade. É uma preocupação teórica e política, pois a pesquisa se encarrega do problema político fornecendo explicações e, a partir das administrações, esses trabalhos são recuperados para projetar modificações do ensino médio que são então investigadas. Este trabalho entende o Regime Acadêmico como um regime acadêmico. construto teórico que permite sistematizar a rede de regulações explícitas e tácitas que estruturam a experiência e afetam as trajetórias escolares. A partir desta definição, as investigações que contemplem os componentes do AR referentes à atividade acadêmica dos alunos em sentido restrito, às regras institucionais e aos modos de sujeição dos alunos a tais regras e à organização institucional, incluindo as instâncias de participação estudantil (Baquero et al., 2009).
