La historia, como disciplina escolar, se ha transformado sustancialmente en sus contenidos y finalidades en los últimos veinte años. Una de las renovaciones más importantes es el creciente espacio otorgado a la historia argentina reciente. Asociada a la formación de la ciudadanía y la construcción de la memoria, la historia de los años setenta y ochenta atravesada por la violencia política y el terrorismo de Estado aparece en la legislación educativa, los diseños curriculares, las nuevas efemérides de la memoria, los libros de texto escolares y diversos materiales didácticos. Sin embargo, la llegada de esa historia a la escuela es una cuestión que refiere no solo a las decisiones político-educativas, sino también a las instituciones escolares en general y a los profesores en particular. Este libro reconstruye y analiza los saberes y prácticas docentes en relación con la historia argentina reciente en la escuela, es decir, de qué manera los profesores leen (interpretan, traducen, recrean) el imperativo de enseñar y recordar la última dictadura, qué cuestiones biográficas, temporales y contextuales atraviesan esa tarea así como qué estrategias y tácticas despliegan frente a ese desafío.
History, as a school discipline, has been substantially transformed in its contents and purposes in the last twenty years. One of the most important renovations is the increasing space given to recent Argentine history. Associated with the formation of citizenship and the construction of memory, the history of the seventies and eighties crossed by political violence and State terrorism appears in educational legislation, curricular designs, new anniversaries of memory, school textbooks and various teaching materials. However, the arrival of this history at school is a question that concerns not only political-educational decisions, but also school institutions in general and teachers in particular. This book reconstructs and analyzes teaching knowledge and practices in relation to recent Argentine history at school, that is, how teachers read (interpret, translate, recreate) the imperative to teach and remember the last dictatorship, what biographical issues , temporal and contextual go through this task as well as what strategies and tactics they deploy in the face of that challenge.
A história, como disciplina escolar, sofreu uma transformação substancial nos seus conteúdos e finalidades nos últimos vinte anos. Uma das reformas mais importantes é o crescente espaço dado à história recente da Argentina. Associada à formação da cidadania e à construção da memória, a história das décadas de setenta e oitenta atravessada pela violência política e pelo terrorismo de Estado aparece na legislação educacional, nos desenhos curriculares, nos novos aniversários da memória, nos manuais escolares e em materiais didáticos diversos. Contudo, a chegada desta história à escola é uma questão que diz respeito não apenas às decisões político-educacionais, mas também às instituições escolares em geral e aos professores em particular. Este livro reconstrói e analisa saberes e práticas docentes em relação à história recente da Argentina na escola, ou seja, como os professores leem (interpretam, traduzem, recriam) o imperativo de ensinar e relembrar a última ditadura, por quais questões biográficas, temporais e contextuais passam esta tarefa, bem como quais as estratégias e tácticas que utilizam face a esse desafio.
Fil: Gonzalez, Maria Paula. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.
