Retroalimentación docente y aprendizaje en talleres virtuales de escritura de tesis

Abstract

En este artículo, mediante una metodología mixta, analizamos la retroalimentación del docente en la producción de un capítulo que los estudiantes elaboran como cierre de un taller virtual orientado a la escritura de la tesis de posgrado, así como los cambios que efectúan a partir de esa retroalimentación. Además, ponderamos si nuestra aproximación al perfil del alumno, resultado del diagnóstico, se asocia al feedforward o disposición para actuar sobre la información recibida y emplearla para modificar el texto. El análisis de los datos ha mostrado que el foco más frecuente de los comentarios del docente es el modelo textual, en particular la redacción del escrito; también, que esta función se plasma en dos categorías: sugerir correcciones u ofrecer directamente la reformulación. El cambio más usual que realizaron los cursantes es reformular fragmentos del escrito. Por último, se verifica asociación entre el perfil del estudiante y el feedforward. En las conclusiones, destacamos aspectos importantes del estudio, a saber: la incidencia positiva de la retroalimentación del docente en la producción de un capítulo de tesis de posgrado en un taller virtual y la asociación entre ocurrencia de la mejora y perfil aproximado del alumno.

In this article, by means of a mixed methodology, we analyze teacher’s feedback in the production of a chapter that the students carry out as the final activity of a virtual workshop oriented to the postgraduate thesis writing, as well as the changes they make in their texts based on this feedback. In addition, we assess whether our approximation to the student’s profile, derivative of diagnosis, is associated with the feedforward or willingness to act on the received information and to use it to modify the text. The data analysis has shown that the most frequent focus of the teacher’s comments is the textual model, particularly the text writing. It has also shown that this function falls into two categories: suggest corrections or offer reformulation. The most frequent change that students made is writing reformulations. Finally, it seems to be an association between student profile and feedforward. In the conclusions, important issues are highlighted: the positive impact of teacher feedback in the production of a graduate thesis chapter in a virtual workshop and the association between improvement occurrence and student profile.

Neste artigo, utilizando uma metodologia mista, analisamos o feedback do professor na produção de um capítulo que os alunos preparam como encerramento de uma oficina virtual voltada para a redação da tese de pós-graduação, bem como as alterações que eles fazem a partir disso. opinião. Além disso, consideramos se a nossa abordagem ao perfil do aluno, resultado do diagnóstico, está associada ao feedforward ou à disposição de agir sobre as informações recebidas e utilizá-las para modificar o texto. A análise dos dados mostrou que o foco mais frequente dos comentários do professor é o modelo textual, em especial a escrita da escrita; Além disso, esta função se reflete em duas categorias: sugerir correções ou oferecer diretamente reformulações. A mudança mais comum que os alunos fizeram foi reformular fragmentos da escrita. Por fim, verifica-se a associação entre o perfil do aluno e o feedforward. Nas conclusões, destacamos aspectos importantes do estudo, a saber: o impacto positivo do feedback do professor na produção de um capítulo de tese de pós-graduação em oficina virtual e a associação entre a ocorrência de melhoria e o perfil aproximado do aluno.