Estudios centrados en las prácticas de enseñanza de la escritura en el posgrado sugieren que las propuestas basadas en el intercambio con pares y expertos (profesores y supervisores), ya sea en instancias de formación presencial como virtual, hacen posible abordar y profundizar las diferentes dimensiones (experienciales, episte-mológicas y textuales) que están involucradas en la elaboración de la tesis. Con el objeto de ahondar en estos hallazgos, el presente artículo analiza las intervenciones que estudiantes con diferentes perfiles escriturales com-parten en grupos de trabajo conformados por dos integrantes y un docente respecto de capítulos avanzados de las tesis de posgrado del par. La experiencia se implementa en un seminario virtual que se desarrolló durante 2017, con 90 horas de duración, en la Moodle institucional de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo. La aproximación a los perfiles se obtiene mediante varios instrumentos de diagnóstico. Se propone que los estudiantes y también el docente experto analicen los capítulos en función de tres fases, cada una de una semana de duración: la primera centrada en el modelo de la situación comunicativa y el modelo del evento; la segunda, en el modelo textual con foco en el reconocimiento de movimientos y pasos; la tercera, en el modelo textual con foco en las estrategias lingüísticas. Desde un sistema categorial exhaustivo que se aplica a un corpus de 584 comentarios, los resultados permiten reconocer similitudes y diferencias en las retroalimen-taciones de los estudiantes de perfil semejante y de perfil disímil.
Studies focused on writing teaching practices at postgraduate level suggest that proposals based on the exchange with peers and experts (teachers and supervisors), whether face-to-face or through virtual training, make it possible to address and deepen the different dimensions (experiential, epistemological and textual) that are involved in the elaboration of the thesis. In order to delve into these findings, this article analyses the interven-tions that students with different writing profiles share in work groups formed by two members and a teacher with respect to advanced chapters of the graduate thesis of the pair. The article analyses the interventions that students with different writing profiles share in work groups formed by two members and a teacher regarding advanced chapters of the graduate thesis of the peer. The experience is implemented in a virtual seminar that was developed during 2017, with 90 hours of duration, in the institutional Moodle of the Faculty of Philosophy and Literature, National University of Cuyo. The approximation to the profiles is obtained by means of several diagnostic instruments. From a comprehensive category system that is applied to a corpus of 584 comments, the results allow to recognize similarities and differences in the feedback from students of similar profile and of dissimilar profile.
Estudos focados nas práticas de ensino da escrita na pós-graduação sugerem que propostas baseadas no intercâmbio com pares e especialistas (professores e supervisores), seja na formação presencial ou virtual, permitem abordar e aprofundar as diferentes dimensões (experimental, epistemológica). e textuais) que estão envolvidos na elaboração da tese. Para aprofundar essas descobertas, este artigo analisa as intervenções que estudantes com diferentes perfis de escrita compartilham em grupos de trabalho compostos por dois membros e um professor sobre capítulos avançados das teses de pós-graduação da dupla. A experiência é implementada num seminário virtual que ocorreu durante 2017, com duração de 90 horas, no Moodle institucional da Faculdade de Filosofia e Letras da Universidade Nacional de Cuyo. A aproximação aos perfis é obtida através de diversos instrumentos de diagnóstico. Propõe-se que os alunos e também o professor especialista analisem os capítulos com base em três fases, cada uma com duração de uma semana: a primeira focada no modelo da situação comunicativa e no modelo do evento; a segunda, no modelo textual com foco no reconhecimento de movimentos e passos; a terceira, no modelo textual com foco nas estratégias linguísticas. A partir de um sistema categórico exaustivo aplicado a um corpus de 584 comentários, os resultados permitem reconhecer semelhanças e diferenças no feedback de alunos com perfil semelhante e perfil diferente.
